授業を導入したい学校関係者の皆様へ

高等学校の皆様へ

D×Pでは、通信・定時制高校で独自プログラム「クレッシェンド」を実施しています。

主に、「総合的な学習の時間」や「産業社会と人間」などの枠組みのなかでご導入いただいています。クレッシェンドの導入をお考えの高校関係者の皆様は、D×Pまでお問い合わせください。

写真。コンポーザーと談笑する女子高校生。

クレッシェンドは、D×Pの社会人・大学生ボランティア「コンポーザー」（＝オトナ）と高校生との関わりと対話を軸にした授業です。コンポーザーには、さまざまな職業の社会人・大学生がおり、また不登校経験など高校生と似た経験を持つオトナもいます。

写真。カードゲームをする参加者とコンポーザー。

数ヶ月間、全4回〜10回にわたる授業では、同じ高校生に対して同じオトナたちが関わります。また、原則オトナと高校生の比率はおよそ1対3の少人数制。回数を重ねるごとに、少しずつ関係性を築いていくことができます。

写真。親密に談笑する高校生2人。

授業をするなかで得た生徒の情報（悩みや進路についてなど）は、授業後、担任の先生にご共有します。普段の授業では得られない生徒の姿を知ることができ、その後の進路指導やクラス運営に活かすことができます。

全4回の授業の場合、例えばこんなプログラムを行います。

写真。男性コンポーザーがパソコンにスライドを映しながら自分の過去を紹介している。

コンポーザーの過去の辛かった経験・しんどかった経験を聞きます。人間関係でのトラブル、家庭でのしんどかったことや挫折経験など様々なオトナの過去を知ります。

写真。女性コンポーザーがパソコンにスライドを映しながら自分の過去を紹介している。

コンポーザーの現在の生き方や仕事・大学生活、今の生き方に至った経緯を聞きながら、自分の「これから」をちょっとだけ考えてみます。

写真。ユメブレの様子。20人ほどの参加者が輪になって座りながら話している。

ユメブレは「ユメブレスト」の略。D×Pでは大きな目標からちょっとやってみたいことも含めて、「ユメ」であると定義しています。自分の「ユメ」をクレヨンで描き、自分の言葉で表現します。

写真。親密に談笑する高校生2人。

これまで授業に関わった同級生やコンポーザーに抱いた印象をメッセージカードに書いて、伝え合います。受け取ったカードを読んで、気がつかなかった「自分」の姿を知ることができます。

これまでD×Pのプログラムを導入したことのある学校です。

普段の総合学習の授業の出席率は3割程度なのに、この全3回の授業はどれも8~9割の参加率でとても驚いた。いつもは授業を聞いていない子たちが、誰一人寝ずに聞いていた。
見たことのない生徒の表情を見ることができた。孤立していた生徒が楽しそうに他の生徒と話す様子が見られた
あるクラスは、進行通りに生徒が動かなくて「どうなるんだろう」と思って見ていたが、スタッフさんがその生徒たちの様子を受け入れ、一人ひとりへの対応に臨機応変に切り替えていて、驚いた。